MAPA DE EMPATÍA DE UN ALUMNO CON TDAH

Mapa de empatía de un alumno con TDAH

¿Qué piensa y siente?	¿Qué oye?	¿Qué ve?	¿Qué dice y hace
* El alumno siente que la gente le rechaza, especialmente sus compañeros, pero asume que tienen razones para ello. * Siente que no es justo el rechazo y los castigos por parte de los profesores, piensa que tiene una enfermedad y por eso tiene que medicarse, y no le parece bien que se le castigue por comportamientos que en ocasiones no puede evitar. * Siente falta de atención por parte de sus padres y le gustaría más presencia de ellos en casa y en sus actividades.	* Siéntate, estate quieto, no molestes a tus compañeros, trabaja, deja de mirar por la ventana, ¿quieres ponerte a hacer tus cosas?... * Los profesores le llaman frecuentemente la atención por su falta de constancia, su afán de protagonismo, sus constantes disrupciones… * Sus compañeros le califican de pesado, de mal compañero, molesto y sin ganas de colaborar en los trabajos grupales.	* El alumno ve un ambiente de constante enfrentamiento con sus actitudes, en casa, en el instituto y entre sus compañeros. * Sus padres afirman que no pueden hacer nada con él, más que medicarle, ya que en casa está imposible. * Sus compañeros rechazan sus comportamientos, aunque a principio de curso les resultaba divertido, ahora le califican de pesado. * Los profesores le castigan y llaman la atención.	* Soy incapaz de estarme quieto en clase. * Me cuesta mucho atender, me aburro una barbaridad * Tengo 15 años. ¿Cómo voy a estar sentado todo el rato sin hacer nada? * Cuando se me olvida la pastilla no puedo concentrarme. * El alumno, varón de 15 años, diagnosticado y medicado, no puede mantener la atención, molesta constantemente a sus compañeros, se levanta, llama la atención, hace ruido…

Esfuerzos

Resultados

* En muchas ocasiones, al alumno va al instituto sin haberse tomado su medicación, a veces por olvido y otras veces por que no quiere “estar atontado”, como él mismo expresa en las entrevistas con el tutor. Tras varias charlas, el alumno se compromete a tomar su medicación de forma regular, ya que entiende que cuando no lo hace su comportamiento en el aula empeora y su situación con sus compañeros también. * Siente la falta de tiempo con sus padres como un problema más que acentúa su mal comportamiento y sus malos resultados académicos. Ante esta situación, el alumno reclama más atención y que sus padres compartan con él más tiempo y de mayor calidad. * Se compromete a no interrumpir en el aula, llegando a un pacto con el tutor. * En aquellas materias más activas o en las que siente una mayor motivación por estar más cerca de sus intereses, el alumno tiene un mejor comportamiento y destaca con conocimientos que resultan “sorprendentes” tanto para los profesores como para sus compañeros. El tutor y el alumno buscan como poder usar esas herramientas en aquellas materias menos motivadoras para él.

* Tras un primer trimestres “complicado”, con numerosas llamadas de atención por parte de los profesores, y tras reunirnos padres, tutor y alumno, junto con el departamento de orientación, optamos por plantearnos objetivos mas comportamentales que académicos. Buscamos que la relación con los compañeros y con el resto de la comunidad educativa se normalicen, ya que en estos momentos es visto como un alumno pesado, sin motivación y con una escasa integración social. El departamento de orientación se compromete a hacer un seguimiento semanal de alumno, con entrevistas periódicas para analizar su evolución, necesidades, cambios, etc. Nos planteamos objetivos a corto plazo y los evaluamos (“esta semana voy a traer el material todos los días, mañana voy a hacer los ejercicios de matemáticas, etc.”), especialmente en el campo social (“esta semana no me van a tener que llamar la atención en clase de sociales…”), viendo si se han conseguido o no y las causas. Se observa un cambio en las actitudes con sus compañeros, sobre todo las épocas en las que sigue su medicación de forma regular. El seguimiento constante por parte del tutor y de orientación, el feed back continuo y la valoración de sus esfuerzos hacen que mejore sus comportamientos e incluso su rendimiento académico.